教育资源均等化年年在提，大家也都在恳望有一个更好的答案。

　　而今年，我们在总理所作的政府工作报告中看到了一个新提法——实施义务教育学校标准化。

　　在补齐民生短板方面，义务教育、乡村教育实际上都属于民生短板。“建立义务教育标准化”首次在政府工作报告中提出来，成为了报告中有关教育问题的一大亮点。

　　不久前从一位教育部门干部那里听到一则故事，虽不太摆得上“台面”，但听后倒是让人有几分思索，那就是补课。

　　不说也知道这是“老生常谈”的话题，看似已杜绝许久，但实地去打探，学校家长则都“心知肚明”——不少学校补课的状态仍还是“进行时”。

　　半个月前，海南某市县一所普通中学偷偷补课，被该校一名初二男同学投诉到了教育主管部门：“国家三令五申不允许补课，为啥还要占用我们业余时间？”孩子说得有理，教育局长接到投诉便找到这所中学的校长，校长说，“别急着处分我，你要是能把我们隔壁那所市重点中学补课给停了，再处分也来得及。”

　　结果市重点中学校长跟被投诉的这家学校校长说的如出一辙：“您要是能把我附近那所省重点中学补课风刹住了，我就认！”

　　被投诉校长坦言他们是“苦主”，一方面，面对重点高中，不补课，深感学生成绩“危机四伏”。另一方面，家长声音也不统一，给了学校莫大压力。“你看哪所中学都补课，你们不补，这孩子的成绩怎么好得了？”

　　事实上，这种心照不宣的攀比已是一种循环。根子是什么？教育的不均是很重要的一个原因。

　　它体现在硬件上，也呈现于师资软件上，最终造成了学校质量的不均衡。中心城市如此，周边市县农村则更为严重。

　　全国人大代表倪强就对教育不均带来的问题连续关注了几年。因为教育资源相距较大，海口周边市县有越来越多的父母慕名送孩子来省会读书，近几年这些孩子的人数更是以每年4000人-6000人的速度在递增着。2013年非海口户籍学生是8.9万人，2014年是9.3万人，到了去年则达到9.7万人。海口学校的师生比也近乎处于一种“失调”状态。

　　一个班里50名孩子，有四成是外地的。他们要学习更要生活在海口，进而也带来了一系列租房、“小饭桌”、出行安全等方面的社会问题。

　　教育资源均等化年年在提，大家也都在恳望有一个更好的答案。

　　而今年，我们在总理所作的政府工作报告中看到了一个新提法——实施义务教育学校标准化。

　　在补齐民生短板方面，义务教育、乡村教育实际上都属于民生短板。“实施义务教育学校标准化”首次在政府工作报告中提出来，成为了报告中有关教育问题的一大亮点。

　　其实，“标准化”在日韩等国多年前就已经被作为基本国策，在我国国内也已提出了很多年。但是，包括海南在内的国内学校教育的确都普遍存在着非常大的地域差异，我们不得不承认，实际工作中距离“标准化”还有很大的差距。这一次，“实施义务教育学校标准化”作为政府工作任务被提出来，显然是一种新突破。

　　全国人大代表李建保就指出，实现教育均等化是目前教育事业面临的重要课题，至少是在义务教育阶段，对教育的公共投入必须要走均等化之路，尤其对那些经济欠发达地区加大社会投入。“对义务教育阶段优秀教师流动交换机制，我在全国两会上已连续提了4年。”李建保代表说，事实上就是要社会全力去提高对义务教育的投入、设施质量标准化，设施建设中不光是硬件，更重要的是师资。强力推动优秀师资的流动，改变过度不均衡问题，是眼下比较紧迫的问题。

　　质量越高的教育，其实也应越加公平、越加均衡，也唯有如此，这才撑得起、对得住老百姓的期望，不是吗？